Scuola dell'infanzia attività e laboratori
ATTIVITA’ E LABORATORI.
Le attività sono legate alla programmazione e sono sviluppate nelle seguenti aree:
- motorie
- logico-cognitive
- grafico-pittoriche
- manipolative
- linguistiche
- affettivo-sociali
- giochi liberi
Inoltre nel corso dell'intero Anno Scolastico ciascuna insegnante di sezione, seguirà dei progetti che hanno lo scopo di aiutare il bambino a favorire la propria formazione cognitiva e far crescere in lui gli aspetti motivazionali fondamentali per sostenerlo nel personale percorso di crescita.
PROGETTO COLORE:
Subito dopo il primo periodo di accoglienza, le insegnanti affronteranno il tema dei colori:
con i bambini si inizieranno quindi delle attività grafico-pittoriche e di manipolazione, che hanno lo scopo di aiutare i bambini a discriminare i diversi colori, e far imparare loro le mescolanze.
PROGETTO STAGIONE
Questo progetto ha lo scopo di aiutare il bambino nella comprensione dei cambiamenti stagionali, e proprio per questo motivo verrà ripreso in 4 momenti: autunno, inverno, primavera, estate.
Si introdurrà il bambino alla diversa stagione utilizzando una storia e facendo vedere direttamente con uscite in giardino i cambiamenti stagionali, in modo che egli possa, dall'osservazione diretta e dalle discussioni di gruppo, prendere consapevolezza dei cambiamenti che la natura ciclicamente vive.
PROGETTO FESTIVITA'
I bambini attraverso racconti, canzoni, storie, osservazioni, discussioni saranno sostenuti nel comprendere e discriminare le varie festività.
Natale, Pasqua, festa della mamma, festa del papà...diventeranno delle occasioni non solo di gioco e divertimento, ma anche momenti per comprendere perché si festeggia e dare quindi un senso più profondo alla Festa.
PROGETTO CONCETTI TOPOLOGICI
Nelle attività proposte si affronteranno le dimensioni temporali, quantitative, qualitative, la successione, e le forme geometriche.
Tutti questi aspetti verranno affrontati attraverso il gioco, esperienze corporee individuali e di gruppo, attività manipolative, disegni, schede, e discussioni di gruppo.
LABORATORI
L'attivazione dei laboratori al Centro Infanzia si basano sull'idea di voler sviluppare flessibilità mentale in modo che il bambino possa interpretare e gestire la realtà che cambia, rinnovando e adattando di volta in volta gli schemi mentali di riferimento.
Da quest'anno scolastico i laboratori per i medi e grandi verranno effettuati dalle 14.00 alle 15:15, i piccoli invece al mattino dalle 9. 45 alle 11:15.
APPRENDIMENTO DEI PRIMI ELEMENTI
DELLA LINGUA INGLESE
Le indicazioni nazionali per il curricolo, rappresentano iL riferimento normativo più recente per le scuole dell'infanzia italiane.
Tale documento, che si suddivide in 5 campi di esperienza,
sottolinea l'importanza di fornire ai bambini occasioni nelle quali essi possono apprezzare e sperimentare la pluralità linguistica e
confrontarsi con lingue diverse. Riteniamo quindi importante proporre ai
nostri bambini questo laboratorio, proprio perchè apprendere i primi elementi orali di una lingua comunitaria, risulta essere un’esperienza
importante perché offre al bambino un ulteriore mezzo di comunicare
e la possibilità di ampliare la propria VISIONE DEL MONDO.
Le proposte progettuali risponderanno ai bisogni di: esplorazione, manipolazione, movimento, in una dimensione LUDICA che faciliterà l'acquisizione delle competenze di base.
LABORATORIO D’ARTE
“Un bambino creativo è un bambino felice .. “
Perché è importante l’arte per i bambini?
L'arte dovrebbe sempre essere parte integrante della formazione di un individuo e della sua educazione. Ognuno di noi durante l'infanzia possiede già delle grandi capacità e l'arte va proprio a sollecitare e stimolare queste abilità consentendo anche un sano accrescimento dell'autostima e della consapevolezza di sé.
L’arte aiuta a sviluppare capacità espressive, promuove la creatività e la fantasia attraverso l'attività manuale.
Durante i laboratori i bambini verrano accompagnati alla scoperta di loro stessi, attraverso l’arte possiamo esprimere emozioni , possiamo risvegliare il nostro senso della meraviglia e ricordarci la nostra libertà.
LABORATORIO DI PRATICA PSICOMOTORIA
La Pratica Psicomotoria si basa su alcune concezioni fondamentali riguardanti la persona e il suo modo di essere. Essa considera la persona in modo globale, ovvero come stretta unione tra struttura somatica, affettiva e cognitiva, rispetta l’originalità del suo essere/agire, riconosce l’espressività psicomotoria come suo specifico modo di essere, che risente di tutta la storia affettiva, anche la più profonda, e investe tutti i parametri dell’ambiente (spazio, tempo, oggetti, persone).
La Pratica Psicomotoria è finalizzata ad accogliere e rispondere ai bisogni del bambino, aiutandolo nel suo normale percorso evolutivo. Favorisce lo sviluppo delle potenzialità espressive, creative e comunicative, riferite sia all’ambito motorio che a quello simbolico/cognitivo e affettivo/relazionale.
Nella sala di psicomotricità il bambino può ricevere ascolto ed aiuto ai propri bisogni ed è sostenuto nell’affrontare le difficoltà, piccole o grandi, di un percorso complesso come quello della crescita. La proposta della Pratica Psicomotoria offre quindi ai bambini la possibilità di uno spazio di crescita integrativo a quello scolastico e familiare, differenziato da essi, ma allo stesso tempo complementare e permette di offrire agli adulti che lo accompagnano nel suo PROGETTO CONTINUITÀ un percorso di crescita (genitori ed insegnanti) la possibilità di approfondire la conoscenza del bambino e di seguirne l’evoluzione durante l’esperienza psicomotoria. Per il bambino costituisce un’esperienza di tipo corporeo, ma non solo; uno spazio di espressione delle proprie potenzialità e capacità (creative, comunicative, motorie, simboliche, ecc.) e di ricerca di nuove tappe da conquistare (sperimentazione, ideazione, realizzazione, trasformazione).
INSEGNAMENTO ALLA RELIGIONE CATTOLICA
Indicazioni nazionali 2012 per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione.
“… nella scuola i bambini hanno molte occasioni per prendere coscienza della propria identità, per scoprire le diversità culturali, religiose, etniche, per apprendere le prime regole del vivere sociale, per riflettere sul senso e sulle conseguenze delle loro azioni.
Negli anni della scuola dell’infanzia il bambino osserva la natura e i viventi, nel loro nascere, evolversi ed estinguersi. Osserva l’ambiente che lo circonda e coglie le diverse relazioni tra le persone; ascolta le narrazioni degli adulti, le espressioni delle loro opinioni e della loro spiritualità e fede; è testimone degli eventi e ne vede la rappresentazione attraverso i media; partecipa alle tradizioni della famiglia e della comunità di appartenenza, aprendosi al confronto con altre culture e costumi; si accorge di essere uguale e diverso nelle varietà delle situazioni, di poter essere accolto o escluso, di poter accogliere o escludere….. Pone domande sull’esistenza di Dio, la vita e la morte, la gioia e il dolore. Le domande dei bambini richiedono un atteggiamento di ascolto costruttivo da parte degli adulti, di rasserenamento, comprensione ed esplicitazione delle diverse posizioni.”
La dimensione religiosa del bambino è importante per la sua crescita globale come persona. Tenendo conto dei diversi gradi di apprendimento, mira alla crescita armoniosa del bambino nella scoperta del messaggio cristiano come valori e principi.
L’IRC si colloca nel “vissuto” religioso dei bambini e promuove la conoscenza della realtà religiosa che li circonda, in conformità alla dottrina della Chiesa. L’IRC, in ogni caso, non presuppone o richiede adesioni di fede.
Diversamente dalla catechesi, l’IRC è una formazione educativa che, insieme ad altre proposte della scuola, accompagna il bambino a scoprire sé stesso e gli altri, uscire dall’egocentrismo, lo stimola all’incontro, all’apertura verso l’altro e alla sua accettazione, fratellanza e amicizia.
